hentbollcomu - Standardize Hentbol Yetenek Testi

9-11 Yaş Grubu Çocukların Gelişim Özellikleri

Amaç
Bu çalışma 9-11 yaş grubu çocukların hentbola özgü yetenek düzeylerinin tespit edilmesi amacıyla yapılmıştır.
Çalışmayı Onsekiz Mart İlköğretim Okulunda öğrenim gören ve daha önce herhangi bir spor branşında eğitim almayan yaşları 9-11 arasında değişen 23 erkek 16 kız öğrenci olmak üzere toplam n=39 öğrenci katılmıştır.
Çalışmamıza katılan öğrencilerin boy uzunluğu ve vücut ağırlığı ölçümleri yapıldıktan sonra bu öğrencilerin hentbol branşına özgü becerilerinin tespit etmek amacıyla hentbol yetenek test bataryası (Mülazımoğlu 2007) uygulanmıştır.

•Fiziksel Gelişim Özellikleri

1.Kassal gelişim kemik gelişimin gerisindedir. Küçük kasların gelişimi hızlanmıştır.

2.Ergenliğe doğru belirgin bir gelişim başlar. Bu her çocukta farklılık gösterir.

3.Cinsler arası farklılıklar görülür. Kızlar genellikle erkeklerden daha uzun boyludur.

4.Koordinasyon gelişmeye devam etmektedir.

5.Motorsal özellikler kızlarda erkeklerden daha fazla gelişmiş olabilir.

Bilişsel, Duyuşsal,Sosyal Gelişim Özellikleri

1.Dikkat ve konsantre süreleri artmıştır. Değişik sportif aktivitelere ilgi çoğalmıştır.

2.Kayda değer derecede rekabet etme ve kendini gösterme duygusu gelişmiştir.

3.Bağımsız hareket etme ve başkalarına yardımcı olma duyguları gelişmiştir.

4.Yarışmalardan haz duymakla birlikte çabuk moralleri bozulur ve yorulurlar.

5.Macera duyguları gelişmiştir. Her çeşit denemeye ilgi duyar ve deneyecek kadar cesaret gösterebilirler.

Araştırmada Uygulanacak Ölçüm ve Testler

1.Boy ve Ağırlık Ölçümü: Öğrencilerin boy ve ağırlık ölçümleri alındı .

2.Hentbol Yetenek test bataryası

Amaç

Baskın eli kullanarak yön değiştirerek hızlı top sürebilme, farklı mesafelerdeki ve farklı boyutlardaki hedeflere isabetli atış yapabilme, duvarda hızlı pas yapabilme.

Test Bataryası Bölümleri

1)Top Sürme Testi
Malzemeler: Ölçüm şeridi (metre), işaret bantları, slalom çubukları, yetenek ölçme ve performans değerlendirme kartları ve kalem.
Hazırlanışı:

. Başlangıç Test istasyonu şekildeki gibi hazırlanır. Altı adet slalom çubuğu aralarında birer metre mesafe olacak şekilde işaretlenen noktalara arka arkaya dizilirçizgisi ilk çubuktan 1 metre uzağa çizilir.

Uygulama

Öğrenci elinde topla başlama noktasında bekler. Başla komutuyla birlikte sağ ve sol eli karışık olarak slalom çubukları arasında s çizer.

2)Labut Devirme Testi
Malzeme: Ölçüm şeridi (metre) işaret bantları, top sepeti, 4 adet labut, yetenek ölçme ve performans değerlendirme notları.
Uygulanışı

•Hentbol topu baskın el ile 1. hedef labuta atış noktasından yuvarlanır.
İsabetli atış yapılması durumunda bir diğer labuta atış yapmak için atış noktasına geçilir. Başarısız atışlarda 3 atışa kadar devam edilir 3 atışta başarısız ise diğer labuta geçilir. Dört labuta da yapılan atışlar sonucu test tamamlanır.

Uygulanış

•Hentbol topu ile baskın el kullanılarak 3 defa duvardaki hedefe atış yapılır atışların omuz hizasından yapılması istenir.

•Puanlama : İç içe dizilen 3 daireden en küçüğüne isabet eden atışlara 3 puan. İçteki dairenin çizgisi ile ortadaki daire çizgisi arasında kalan bölüme isabet eden atışlara 2 puan, Ortadaki daire çizgisi ile dıştaki daire çizgisi arasında kalan bölüme isabet eden atışlara 1 puan, isabetsiz atışlara 0 puan verilir.

3)Duvarda Hızlı Pas Testi

Malzemeler: Ölçüm şeridi (metre), işaret bantları, renkli tebeşir, top sepeti, yetenek ölçme ve prerformans değerlendirme kartları,.

Uygulanışı

•Öğrenci hentbol topuyla atış noktasında bekler, Başla komutuyla birlikte seri bir şekilde atış yapmaya başlar. 30 sn süre içinde en fazla pas sayısına ulaşmaya çalışır.

•Puanlama : Atışlar 2 metre uzunluğundaki ve duvardan 2 metre uzaklıktaki atış çizgisi gerisindeki alandan yapılır. Topun duvara atılması, duvara çarpıp tekrar tutulması bir tam döngüdür ve 1 puan verilir. Tamamlanmamış döngülere puan verilmez.

Öğrenim Standartları

•Öğrencilerden okullarda beden eğitimiyle ilgili olarak birçok özellik kazanmaları beklenir. Böylece öğrenciler fiziksel olarak eğitim haklarını gerçekleştirirler. Bu çerçevede etkinliklere katılan birey, öğrenim sürecinin sonunda bazı standartlara ulaşır. Bu standartların anlamı, her bireyin kendi kapasitesi içerisinde fiziksel etkinliklere katılım için gerekli bilgi, beceri ve tutumları kazanması ve bunları sürdürmesidir. Çeşitli kaynaklardan (NASPE, 2004; www.ichper.sd.org, 2006) yararlanılarak ve ülkemizin koşulları da dikkate alınarak belirlenen standartlar aşağıda kısaca açıklanmıştır.

1. Standart

•Çeşitli fiziksel etkinliklere katılabilmek için hareket örüntüleri ve devinişsel becerilerde yeterlilik gösterir.

•Bu standardın amacı, fiziksel etkinliklere katılım için gerekli fiziksel becerileri geliştirmektir. Hareketlere ilişkin becerileri öğrenmek öğrencinin ders içi ve ders dışı etkinliklere katılım olasılığını yükseltir. İlk 3 yılda öğrenci, yer değiştirme, dengeleme ve nesneleri kontrol eden hareketleri yapmada olgunluk ve çok yönlülük kazanır. 4-5. sınıflarda ise bu beceriler özelleştirilerek özellikle dans, cimnastik ve değişik oyunlara ilişkin yeterlilik gelişir. 6-8. sınıflarda ise bunlar kalıcı hale gelir, birleştirilir ve çeşitlenir. Bir spor dalına ilişkin beceriler sergilenebilir. Yani, hareketler bu süreçte karmaşık olarak yapılabilir.

2.Standart

•Fiziksel etkinliği öğrenirken ve yaparken hareketle ilgili kavram, ilke, kural, strateji ve taktikleri anladığını gösterir.

Bu standardın amacı, öğrencilerin bilişsel bilgiyi anlayarak, devinişsel becerilerin edinilmesi ve geliştirilmesinde onu kullanmayı kolaylaştırmaktır. Bilişsel bilgi : Hareketin yapılmasına ilişkin kavram, ilke, kural, strateji ve taktiklerin yanında spor psikolojisi ve sosyoloji, biyomekanik ve egzersiz fizyolojisi gibi disiplere ait bilgiyide içerir. Bu kavramların, ilkelerin bilinmesi, bunlara nasıl ve ne zaman başvurulacağına yönelik bağımsız öğrenme olasılığını arttırır.

Böylece fiziksel etkinliklerde daha düzenli ve etkili katılım sağlanır. İlköğretimin ilk 3 sınıfında harekete ilişkin kavram, ilke ve kuralların kazanılması yeterlidir. 4-8. sınıflarda ise öğrenciler etkinlik içerisinde yeni strateji ve taktikler geliştirip kavram, ilke ve kuralları gerçek yaşamda ve fiziksel etkinliklerde uygulayarak genellemeler yapabilirler.

3.Standart

•Sağlığı güçlendirici düzeyde fiziksel etkinliğe katılımı başarır ve korur.

•İlköğretime başlayan çocuklar için önemli nokta, fiziksel uygunluk ögelerini bilmeleri ve fiziksel uygunluğu artıran sağlığı geliştirici etkinliklere katılırken eğlenmeleridir.

4.Standart

•Fiziksel etkinliklere düzenli olarak katılır.

•Öğrenciler fiziksel etkinliklere gönüllü olarak katılmaya başladıklarında, etkinliklerden keyif almaya başlarlar. Etkinlik ile onun beden üzerindeki hızlı ve gözlenebilir etkileri arasındaki ilişkiyi fark etmeye başladıklarında ise fiziksel etkinliklere düzenli katılım başlar; bu da bedenin fiziksel ve psikolojik sağlığını, toplumsal fırsatları, ilişkileri ve de yaşamın kalitesini artırır.

5.Standart

•Fiziksel etkinlik ortamlarında sorumlu kişisel ve toplumsal davranış sergiler.

Bu standardın amacı, kişisel bir anlam kazandıran fiziksel etkinliğe katılmanın değer ve içsel yararlarının bilincini geliştirmektir. Fiziksel etkinlik kendini ifade etme ve toplumsal etkileşim için fırsatlar sağlayarak zevkli, zorlayıcı ve eğlenceli olabilir. Bu yararlar kendine güveni geliştirir ve kişinin kendisiyle ilgili olumlu bir tutum geliştirmesine yardımcı olur. Böylece insanların hayatları boyunca bir etkinlikte yer almalarını sağlar. İlköğretim 1-5. sınıf öğrencileri fiziksel etkinliklere katılmaktan zevk alırlar, mücadeleden hoşlanırlar ve hareket becerileri geliştikçe eğlenirler. 6-8. sınıflarda fiziksel etkinliklere katılmak, zorluklarla mücadele için bir fırsattır, toplumsal etkileşim ve grup üyeliği için önemli bir süreçtir.
Kazanımlar

• Kazanımlar belirlenirken bireyin gelişim özellikleri, bilimsel araştırma bulguları ve bireyin gereksinimleri dikkate alınarak iki ana öğrenme alanı (1. Hareket Bilgi ve Becerileri, 2. Etkin Katılım ve Sağlıklı Yaşam) için ayrı ayrı belirlenmiş ve diğer derslerdeki benzer kazanımlarla ilişkilendirilmişlerdir.

Sonuç ve Öneriler

Spor branşlarına uygun yapıdaki çocukların tespit edilerek, mevcut spor branşına başlama yaşları da göz önüne alınarak uygun bir seçimin yapılması ve yönlendirilmesi yetenek seçiminde önemli olduğu görülmektedir. Ayrıca seçim yapılacak branşlarda branşa özel test bataryaları oluşturularak bunların seçim yapılacağı çocuk grubuna uygulanması branşa özgü sportif becerilerin tespiti anlamında önemli olduğu düşünülmektedir.Bu çalışmada hentbol yetenek test bataryası uyguladığımız 16 kız 23 erkek öğrenciden toplam puanlara bakıldığında öğrencilerin genel olarak standartların altında (Kötü) olduğu tespit edilmiştir.

Elde edilen verilerin (Kötü) sonucunu vermesinde derse giren öğretim elemanlarının sınıf öğretmenin ya da yeterli donanıma sahip olmayan branş öğretmenlerinin etkisinin olduğu gözlenmiştir.

Öneriler

•Vücut kompozisyonu spor yapmaya uygun olan çocuklar erken yaşta seçilip uygun spor branşına yönlendirilmeleri ve o branşta eğitim almaları sağlanmalıdır.

•Her spor branşı için ayrı ayrı yetenek seçim kriterleri oluşturulmaları ve sporcu seçimleri bu kriterlere göre çok titiz bir şekilde yapılmalıdır.

•Yetenek seçimi ve yönlendirme çalışmaları geniş tabana yayılarak oldukça fazla çocuk üzerinde uygulama yapılmalıdır.

Kaynaklar

•Ahmet Yavaş (Yüksek Lisans Tezi)

•Mulazımoglu 2007

•Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı